Diplomado en Orientación Vocacional y Profesional en FP

Módulo 1. La orientación vocacional y profesional en FP

1.1. El departamento de FOL y sus funciones

1.1.1. Funciones establecidas en la normativa vigente
1.1.2. Funciones establecidas en la normativa de centros integrados de FP
1.1.3. Nuevas materias LOMCE y atribución docente
1.1.4. Funciones del profesorado de FOL en centros FP de Euskadi
1.1.5. Funciones del profesorado de FOL en la FP Dual (en algunas comunidades)
1.1.6. Origen del departamento de FOL, su desvinculación con el departamento de orientación
1.1.7. Bolsas de trabajo y departamento de FOL
1.1.8. La colaboración del departamento de FOL y el departamento de orientación en centros de secundaria
1.1.9. Las convalidaciones de materias y su incidencia en el departamento de FOL
1.1.10. Peticiones a las administraciones educativas por parte del profesorado de FOL para cambiar el marco actual

1.2. La acción tutorial: los tutores de FCT y FP Dual

1.2.1. Funciones de los/las tutores/as de FCT establecidas en la normativa vigente
1.2.2. Funciones de los/las tutores/as de FP DUAL establecidas en la normativa vigente
1.2.3. Las tutorías presenciales de la FCT
1.2.4. La problemática de la FCT en la actualidad (retirada de partidas económicas a las empresas que colaboran)
1.2.5. La captación de empresas y las visitas previas a la firma de convenios
1.2.6. La firma de convenios y la asignación de prácticas por criterios de expediente u otros
1.2.7. El seguimiento del tutor de la labor realizada en la empresa
1.2.8. Los acuerdos formativos en la FP Dual
1.2.9. La tutorización de las prácticas en FP Dual, y su problemática
1.2.10. La selección de los candidatos para formar parte de un programa de FP Dual, casuística por comunidades autónomas

1.3. El módulo transversal en todos los ciclos de FP denominado FOL: la orientación vocacional y profesional en este módulo

1.3.1. El estudio del ciclo formativo: normativa reguladora, nivel académico y profesional
1.3.2. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el título del ciclo formativo
1.3.3. La formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del titulado: valoración de su importancia
1.3.4. Opciones profesionales: definición y análisis del sector profesional del título del ciclo formativo
1.3.5. Empleadores en el sector: empleadores públicos, empleadores privados y posibilidad de autoempleo
1.3.6. Proceso, técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo y selección de personal en empresas pequeñas, medianas y grandes del sector
1.3.7. Sistema de acceso al empleo público en puestos idóneos para titulados del ciclo
1.3.8. Recursos de Internet en el ámbito de la orientación
1.3.9. Carrera profesional en función del análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales: Autoconocimiento y potencial profesional
1.3.10. Acciones más usadas por el profesorado de FOL en centros de toda España

1.4. El módulo transversal en la mayoría de ciclos de FP denominado EIE: la orientación vocacional y profesional en este módulo

1.4.1. El desarrollo de la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal
1.4.2. La toma de decisiones de forma fundamentada
1.4.3. El desarrollo de técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo
1.4.4. Las estrategias y técnicas de comunicación
1.4.5. Procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional
1.4.6. Los derechos y deberes como agente activo en la sociedad
1.4.7. El proyecto de empresa a través del denominado “plan de empresa”

1.4.7.1. Las nuevas formas de economía colaborativa y su incidencia en el autoempleo

1.4.8. El emprendimiento social
1.4.9. Acciones más usadas por el profesorado que imparte EIE en los centros de toda España

1.5. El sistema de orientación profesional vía bolsas de trabajo en FP. (La búsqueda de empleo)

1.5.1. El sistema de bolsas de trabajo en el ámbito universitario
1.5.2. Las agencias de empleo y su vinculación con entidades formativas
1.5.3. La poca “profesionalización” del sistema de bolsas de trabajo en FP
1.5.4. El ejemplo de buena praxis de la web: emplea FP (puesta en marcha por FP empresa)
1.5.5. La bolsa de trabajo en las escuelas de hostelería y turismo
1.5.6. Ejemplos de bolsas de trabajo que además de intermediar realizan acciones de orientación profesional
1.5.7. El departamento de “relaciones con empresas” que algunos centros tienen para dar solución a FCT + FP Dual + bolsa de trabajo
1.5.8. Las jornadas de puertas abiertas
1.5.9. La semana europea de la formación profesional
1.5.10. El DIOP (Departamento de Información y Orientación Profesional) de los centros integrados de FP

1.6. El sistema de orientación profesional vía viveros de empresas en FP

1.6.1. El sistema de viveros de empresas en el ámbito universitario
1.6.2. Los viveros de empresas impulsados por ayuntamientos
1.6.3. La poca “profesionalización” del sistema de viveros de empresas en FP

1.7. El enfoque de la orientación profesional a través del módulo de FOL: nuevas tendencias

1.7.1. La marca personal
1.7.2. Las redes sociales profesionales
1.7.3. Los eventos de Networking
1.7.4. El entorno personal de aprendizaje (los MOOC y NOOC)
1.7.5. La red personal de aprendizaje (grupos en redes sociales)
1.7.6. Las comunidades profesionales en la red
1.7.7. Los Serious Games y las dinámicas de selección basadas en el juego
1.7.8. La web personal (posicionamiento y referencias)
1.7.9. El portfolio de proyectos realizados
1.7.10. YouTube o la redimensión del vídeo-CV

1.8. La transición a la vida adulta gracias al módulo de FOL: ejemplos prácticos (atención a personas con riesgo de exclusión social)

1.8.1. El fenómeno del desempleo de larga duración y la FP
1.8.2. Colectivos desfavorecidos y su integración a través de la FP b ásica
1.8.3. El abandono escolar y la vuelta a las aulas vía FP de grado medio
1.8.4. El módulo de FOL como ayuda para la integración social
1.8.5. El módulo de FOL y el empleo para personas con discapacidad
1.8.6. El módulo de FOL y la reducción de la brecha de género
1.8.7. La labor de los departamentos de familia profesional en la integración social
1.8.8. La colaboración entre el departamento de orientación y el departamento de FOL en actividades de difusión de la FP (Semana europea de la FP)

1.9. El fomento del emprendimiento en la formación profesional: el módulo de EIE, nuevas tendencias

1.9.1. Lean Startup en educación emprendedora
1.9.2. Técnicas de Design Thinking aplicadas al módulo de EIE

1.9.2.1. Programas de emprendimiento de iniciativa pública

1.9.3. Programas de emprendimiento de iniciativa privada
1.9.4. El proyecto selfie emprendedor (selfie entrepeneur)
1.9.5. La optativa IAEE y su vinculación con la educación financiera
1.9.6. La integración de EIE con otros módulos, el ejemplo de uso metodológico de SCRUM (Premio Giner de los Ríos)
1.9.7. El Elevator Pitch y su importancia en el emprendimiento
1.9.8. El Storytelling. Técnicas de confección, edición de vídeo
1.9.9. Herramientas para confeccionar prototipos de proyecto

1.10. Las habilidades blandas o Soft Skills a través de los módulos de FOL y EIE

1.10.1. El módulo de FOL y los contenidos vinculados a las Soft Skills. (Antecedentes en el módulo de RET desaparecido)
1.10.2. La comunicación, el liderazgo, la negociación y el trabajo en equipo como contenidos esenciales en el módulo de FOL
1.10.3. El coaching como aliado del módulo de FOL
1.10.4. Las competencias digitales a través del módulo de FOL
1.10.5. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa
1.10.6. Entrenamiento para los procesos de selección por parte del profesorado de FOL
1.10.7. El uso didáctico de lecturas recomendadas para trabajar habilidades y actitudes en el módulo de FOL
1.10.8. El cine y FOL, una relación muy útil para trabajar las habilidades emocionales
1.10.9. El proyecto IBERICUS, una alternativa nacional a Erasmus
1.10.10. Concursos de emprendimiento y su incidencia en el alumnado