Diplomado en Coaching Educativo, Inteligencia Emocional y Sistémica

Modulo 1. Creencias, valores e identidad

1.1. Naturaleza de las creencias

1.1.1. Conceptos sobre las creencias
1.1.2. Características de una creencia
1.1.3. Formación de creencias
1.1.4. Comportamiento y creencias
1.1.5. Creencias limitantes
1.1.6. Creencias empoderantes
1.1.7. Origen de las creencias limitantes

1.2. Gestionando el cambio de creencias

1.2.1. Sanar el pasado
1.2.2. Bases del afrontamiento del cambio de creencias
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. “The Word”, Byron Katie

1.3. Mentalidad para el cambio y la innovación

1.3.1. Mentalidad fija
1.3.2. Mentalidad de crecimiento
1.3.3. Comparando la mentalidad fija y la de crecimiento
1.3.4. La actitud para el cambio y la innovación
1.3.5. Zona de inercia
1.3.6. Zona de aprendizaje

1.4. El Coaching y los cambios

1.4.1. El círculo dorado de Simon Sinek
1.4.2. Niveles neurológicos de cambio y aprendizaje

1.4.2.1. Entorno
1.4.2.2. Comportamiento
1.4.2.3. Capacidad
1.4.2.4. Valores y creencias
1.4.2.5. Identidad
1.4.2.6. Transpersonalidad

1.4.3. Cambios remediativos
1.4.4. Cambios generativos
1.4.5. Cambios evolutivos
1.4.6. Reconocimiento del nivel neurológico

1.5. Valores y contravalores

1.5.1. Conceptualización de los valores
1.5.2. Tipos de valores
1.5.3. Aprendizaje de los valores
1.5.4. Valores y comportamiento
1.5.5. Contravalores
1.5.6. Dinámica de reconocimiento de valores
1.5.7. Dinámica para reconocimiento de contravalores

1.6. Identidad

1.6.1. Rasgos identitarios
1.6.2. Concepto de identidad
1.6.3. Tradición e identidad
1.6.4. Modelos psicológicos e identidad
1.6.5. Identidad y ciencia

1.7. Modelos de la personalidad

1.7.1. Eneagrama
1.7.2. Descubrimiento del propio Eneagrama
1.7.3. Evolución a partir del Eneagrama
1.7.4. Empleo del Eneagrama en las interacciones sociales y grupales
1.7.5. Arquetipos interiores
1.7.6. Coaching Transformacional

1.8. Niveles lógicos

1.8.1. Necesidades humanas y Pirámide de Maslow
1.8.2. Niveles de conciencia de Richard Barret
1.8.3. Autorrealización
1.8.4. Altruismo y servicio
1.8.5. Alineación de niveles

1.9. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

1.9.1. Creencias para la excelencia educativa
1.9.2. Efecto Pigmalión
1.9.3. La importancia de las altas expectativas
1.9.4. La diversidad: inclusividad
1.9.5. Los valores de la psicología positiva
1.9.6. Educación por valores
1.9.7. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad

Modulo 2. Inteligencia Emocional

2.1. Definición de Inteligencia Emocional

2.1.1. Recorrido histórico de la IE
2.1.2. Origen y desarrollo de la IE en España
2.1.3. Diversos autores que han acuñado una definición de IE
2.1.4. Thorndike y la inteligencia social
2.1.5. Salovey y Mayer
2.1.6. Daniel Goleman
2.1.7. Definición de Inteligencia Emocional
2.1.8. Componentes de la Inteligencia Emocional
2.1.9. Características de las capacidades de la IE
2.1.10. Claves para desarrollar la Inteligencia Emocional

2.2. Emociones

2.2.1. ¿Emoción?, el camino hacia una definición
2.2.2. ¿Para qué sirven las emociones?
2.2.3. Proceso emocional

2.2.3.1. Diferencia entre emoción y sentimiento

2.2.4. Clasificación y tipos de emociones

2.3. Emociones, actitud y capacidad competencial

2.3.1. La actitud

2.3.1.1. ¿Qué es la actitud?
2.3.1.2. Componentes de la actitud

2.3.2. El optimismo
2.3.3. Competencias emocionales
2.3.4. Habilidades sociales o relaciones interpersonales

2.4. Gestión emocional

2.4.1. ¿En qué consiste la gestión emocional?
2.4.2. Autoconocimiento
2.4.3. Conciencia emocional
2.4.4. Valoración de uno mismo

2.4.4.1. Nuestras fortalezas y debilidades

2.4.5. La comunicación interna
2.4.6. La comunicación externa

2.4.6.1. El poder de las palabras

2.4.7. La asertividad

2.4.7.1. Estilos comunicativos

2.4.8. Lenguaje no verbal
2.4.9. La postura y las emociones

2.5. Inteligencia emocional y educación

2.5.1. Inteligencia emocional en el aula
2.5.2. Ventajas de la IE en el aula
2.5.3. Beneficios de la Inteligencia Emocional
2.5.4. La Inteligencia Emocional en el alumnado
2.5.5. El clima del aula

2.5.5.1. La relación del profesor con los alumnos
4.5.5.2. La relación entre los alumnos en el aula

2.5.6. La comprensión emocional en el aula
2.5.7. Inteligencia emocional y rendimiento académico
2.5.8. Aprendizaje emocionante
2.5.9. Herramientas para la gestión de aula

2.6. Las capacidades del pensamiento

2.6.1. Aproximación al concepto
2.6.2. Tipos de capacidades y vínculos entre ellos

2.7. La automotivación y las capacidades de realización

2.7.1. La educación emocional en la formación del profesorado
2.7.2. Las emociones en la práctica docente

2.8. Bienestar docente

2.8.1. Las claves del bienestar docente
2.8.2. La educación emocional y el rol del docente
2.8.3. El método del pensamiento emocional

2.8.3.1. Autoconocimiento
2.8.3.2. Autoestima
2.8.3.3. Control emocional
2.8.3.4. Motivación
2.8.3.5. Empatía
2.8.3.6. Liderazgo
2.8.3.7. El docente emocionalmente inteligente
2.8.3.8. Empatía y comunicación con los alumnos
2.8.3.9. Técnicas para conseguir un Feedback enriquecedor

2.9. Hábitos de las personas con alta Inteligencia Emocional

2.9.1. ¿Qué es una personal con alta Inteligencia Emocional?
2.9.2. La triada del éxito
2.9.3. Visión personal
2.9.4. Liderazgo personal
2.9.5. Administración y gestión personal
2.9.6. Liderazgo interpersonal
2.9.7. La sinergia
2.9.8. La flexibilidad y adaptación creativa
2.9.9. La resiliencia
2.9.10. Elementos que generan alto rendimiento

2.10. Personas altamente sensibles

2.10.1. Aproximación al concepto
2.10.2. La alta sensibilidad y otros rasgos de la personalidad

Modulo 3. Coaching educativo

3.1. ¿Qué es el Coaching educativo? Bases y fundamentos

3.1.1. Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
3.1.2. Educar en la voluntad de sentido
3.1.3. Noodinámica y Coaching
3.1.4. Logopedagogía, Coaching y educación en el ser
3.1.5. Retos para la educación del ser desde el Coaching y la logopedagogía
3.1.6. El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno. Pedagogía de la alteridad
3.1.7. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.2. Ámbitos de aplicación del Coaching en educación

3.2.1. Coaching en el contexto de relación profesor-alumno. Tutoría compartida
3.2.2. Coaching en el contexto de relación alumno-alumno. Tutoría entre iguales
3.2.3. Coaching para el desarrollo de la función docente
3.2.4. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.2.5. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas
3.2.6. Coaching para padres y madres

3.3. Beneficios de su aplicación en contextos educativos

3.3.1. Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
3.3.2. Coaching y necesidades de apoyo educativo
3.3.3. Coaching para alcanzar la excelencia
3.3.4. Desarrollo de la autoestima y el autoconcepto

3.4. Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y Coaching

3.4.1. Pedagogías colaborativas
3.4.2. Ventajas del Aprendizaje Colaborativo (AC)
3.4.3. ¿Cómo trabajar con AC?
3.4.4. Técnicas de AC

3.5. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.5.1. El docente como Coach
3.5.2. Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
3.5.3. Coaching en el marco de la tutoría compartida
3.5.4. Habilidades del docente como facilitador del cambio
3.5.5. Aplicaciones en el grupo de aula
3.5.6. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.5.7. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas