Máster en Formador de Formadores

Módulo 1. Psicología del aprendizaje

1.1. Los tres cerebros

1.1.1. El cerebro reptiliano
1.1.2. El cerebro del mamífero
1.1.3. El cerebro humano

1.2. Inteligencia del cerebro reptiliano

1.2.1. Inteligencia básica
1.2.2. Inteligencia de los patrones
1.2.3. Inteligencia de los parámetros

1.3. La inteligencia del sistema límbico
1.4. La inteligencia del neocórtex
1.5. Desarrollo evolutivo
1.6. La respuesta de estrés o ataque huida
1.7. ¿Qué es el mundo? El proceso de aprendizaje
1.8. Esquemas de aprendizaje
1.9. La importancia del vínculo
1.10. Apego y estilos de crianza
1.11. Deseos básicos, deseos primarios
1.12. Deseos secundarios
1.13. Diferentes contextos y su influencia en el desarrollo
1.14. Esquemas emocionales y creencias limitantes

Módulo 2. Didáctica general. Diseño y desarrollo del curriculum

2.1. Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada

2.1.1. Fundamento, origen y evolución de la didáctica
2.1.2. El concepto de didáctica
2.1.3. El objeto y la finalidad de la didáctica
2.1.4. Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
2.1.5. La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte
2.1.6. Modelos didácticos

2.2. Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación

2.2.1. Una aproximación al concepto de inteligencia
2.2.2. La metacognición y su aplicación en el aula
2.2.3. La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje

2.3. Principios didácticos y metodología

2.3.1. Principios didácticos
2.3.2. Estrategias didácticas y tipos
2.3.3. Métodos didácticos

2.4. Diseño y planificación educativa

2.4.1. Aproximación al concepto de currículum
2.4.2. Niveles de concreción curricular

2.5. Objetivos y contenidos competenciales

2.5.1. Los objetivos educativos
2.5.2. Objetivos en el modelo lineal. ¿Con qué fin enseñar?
2.5.3. Objetivos en el modelo procesual
2.5.4. Las competencias. ¿Para qué enseñar?
2.5.5. Los contenidos. ¿Qué enseñar?

2.6. Procedimientos didácticos y técnicas de enseñanza

2.6.1. Procedimientos y códigos de representación
2.6.2. Técnicas de enseñanza

2.7. Actividades, medios didácticos, recursos didácticos y TIC

2.7.1. Las actividades
2.7.2. Los medios y recursos desde la perspectiva del currículum
2.7.3. Clasificación de los recursos y medios didácticos
2.7.4. Medios didácticos y TIC

2.8. Motivación en el aula y estrategias para su consecución

2.8.1. ¿En qué consiste la motivación en el aula?
2.8.2. Distintas tipologías de motivación
2.8.3. Principales teorías de la motivación

2.9. La evaluación educativa

2.9.1. Aproximación al concepto de evaluación
2.9.2. Sistemas de evaluación
2.9.3. Contenido de la evaluación: ¿qué evaluar?
2.9.4. Técnicas e instrumentos de evaluación: ¿cómo evaluar?
2.9.5. Momentos de evaluación
2.9.6. Las sesiones de evaluación
2.9.7. Adaptaciones curriculares

2.10. La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

2.10.1. El proceso de comunicación en el aula
2.10.2. La comunicación desde la perspectiva del alumno
2.10.3. La comunicación desde la perspectiva del profesor

Módulo 3. Tecnologías de la información y la comunicación para la educación

3.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

3.1.1. Introducción y objetivos
3.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
3.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y apredizaje
3.1.4. Alfabetización digital y competencias
3.1.5. El rol del docente en el aula
3.1.6. Las competencias digitales del docente
3.1.7. Referencias bibliográficas
3.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones
3.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-learning
3.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital
3.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes
3.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter
3.1.13. Referencias bibliográficas

3.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

3.2.1. Introducción y objetivos
3.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
3.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer
3.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
3.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
3.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
3.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
3.2.8. Referencias bibliográficas

3.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

3.3.1. Introducción y objetivos
3.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
3.3.3. Las comunidades de aprendizaje
3.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
3.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
3.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula
3.3.7. Referencias bibliográficas

3.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

3.4.1. Introducción y objetivos
3.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
3.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
3.4.4. Curación de contenido
3.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
3.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
3.4.7. Referencias bibliográficas

3.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

3.5.1. Introducción y objetivos
3.5.2. Principio del aprendizaje conectado
3.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
3.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos
3.5.5. Tipos de redes sociales
3.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
3.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
3.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
3.5.9. Identidad digital
3.5.10. Riesgos de los menores en Internet
3.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
3.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
3.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
3.5.14. Referencias bibliográficas

3.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

3.6.1. Introducción y objetivos
3.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC
3.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico
3.6.4. Creación de audio
3.6.5. La imagen como elemento didáctico
3.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
3.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
3.6.8. ¿Qué es el ABP?
3.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
3.6.10. Diseñar ABP con TIC
3.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
3.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
3.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
3.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
3.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
3.6.16. Referencias bibliográficas

3.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

3.7.1. Introducción y objetivos
3.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
3.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet
3.7.4. Los derechos de autor: copyright y creative commons
3.7.5. Uso de material con derechos de autor
3.7.6. Referencias bibliográficas

3.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

3.8.1. Introducción y objetivos
3.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
3.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
3.8.4. La Realidad Aumentada (RA) en el aula
3.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
3.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
3.8.7. Experiencias de aula
3.8.8. Referencias bibliográficas

3.9. La competencia mediática en el aula con TIC

3.9.1. Introducción y objetivos
3.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
3.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
3.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
3.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
3.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
3.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
3.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
3.9.9. Referencias bibliográficas

3.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

3.10.1. Introducción y objetivos
3.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
3.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas
3.10.4. Construcción de un eportofolio con Google Sites
3.10.5. Generar rúbricas de evaluación
3.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
3.10.7. Referencias bibliográficas

Módulo 4. Técnicas e instrumentos de diagnósticos

4.1. Técnicas e instrumentos diagnósticos

4.1.1. Introducción y conceptos básicos del diagnóstico educativo
4.1.2. El proceso y las variables en el diagnóstico educativo
4.1.3. Técnicas y procedimientos de evaluación
4.1.4. Ámbitos de aplicación

4.2. El código deontológico. Guía profesional del pedagogo

4.2.1. Evolución histórica
4.2.2. Acerca de la profesionalización de los docentes
4.2.3. Código deontológico de la profesión docente
4.2.4. Posibilidades de los códigos deontológicos docentes

4.3. El informe como herramienta en la evaluación y el diagnóstico

4.3.1. Concepto de informe como herramienta de diagnóstico
4.3.2. Partes del informe en educación
4.3.3. Características del informe

4.4. Técnicas de observación

4.4.1. La observación como método
4.4.2. Funciones de la observación
4.4.3. Objeto de la observación
4.4.4. Diseños en la investigación observacional
4.4.5. Tipos de observación

4.5. Técnicas de interrogación. La entrevista

4.5.1. La entrevista en el diagnóstico educativo
4.5.2. Características de la entrevista en el ámbito educativo
4.5.3. Datos previos a la entrevista
4.5.4. Tipos de entrevistas

4.6. Fundamentos teóricos de las técnicas psicométricas

4.6.1. Principios básicos de los instrumentos de medición psicológica
4.6.2. Técnicas para la construcción de escalas de actitudes
4.6.3. Teoría de los tests
4.6.4. Interpretación de las puntuaciones
4.6.5. Análisis de los ítems
4.6.6. Recomendaciones técnicas y éticas

4.7. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención y memoria

4.7.1. Introducción
4.7.2. Tipo de pruebas para evaluar la atención
4.7.3. Tipo de pruebas para evaluar la memoria

4.8. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en lectoescritura y matemáticas

4.8.1. Dislexia
4.8.2. Herramientas de evaluación de la lectoescritura, dislexia
4.8.3. Pruebas estandarizadas en matemáticas

4.9. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico de la inteligencia

4.9.1. Sobre el concepto de inteligencia y educación
4.9.2. Tipo de pruebas estandarizadas en diagnóstico de la inteligencia
4.9.3. Teoría de las Inteligencias múltiples

4.10. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención en TEA

4.10.1. Definición y tipos de TEA
4.10.2. Evaluación del grado del desarrollo
4.10.3. Evaluación rápida del autismo
4.10.4. Evaluación extensa del autismo